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	实验心理学 郭秀艳 人民教育出版社
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高中英语课堂上情感教学方法的应用

河南报业网讯：随着现代素质教育的发展要求，语言教学中的情感问题越来越受到重视。人本心理学者认为，教育应以促进人的全面发展为目标，必须把认知和情感 两个方面统一起来，然而在传统的教学过程中，人们过于强调大脑的理性和认知功能，忽视了非理性方面的发展，造成学生情感空白。《新课程标准》除了培养学生 的语言技能和传授语言知识外，还体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观念，首次把情感态度列为英语课程特别是课堂教学的重要内容之一，注重 对学生文化意识、情感态度以及学习策略等方面的培养。因此，在高中英语课堂上教师一定要注意培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度，发展学生的兴趣、 动机、自信、意志和合作精神，激发学生学习英语的积极性、创新性，提高英语教学效果。

一、 情感教学与语言学习的关系

在 语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。研究人员发现：学习者的情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果。积极的情感 （如动机、自尊、自信、愉快或喜悦等心理状态）对英语学习会产生直接或间接的影响，具有乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更 多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。 相反，消极的情感态度则会影响学生学习潜力的正常发挥。如果学生受消极情感影响太大，就会影响其语言行为。在高中阶段，英语学习差的学生大多并不是智力水 平低，而是缺乏兴趣、信心，或没有养成良好的学习习惯。教师在教学过程中，一定要注意情感方法与语言学习的密切关系，运用情感教学方法培养学生的学习兴 趣、爱好，来提高学习英语的效果。
所谓情感教学就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，注意改进教学方法，发挥情感因素的积极因素， 发展学生积极的情感，帮助学生克服消极的情感，从而使学生以积极的态度推进学习效果。《英语课程标准》所列出的情感都是一些积极的情感，即有利于学习的情 感态度，是我们实施课程标准应该发展的情感，而对于那些影响学习的消极情感，如过渡焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等，是教师在教学过程 中应该帮助学生克服的情感。

二、 英语课堂教学中培养学生积极情感的几种方法

著名教育家赞科夫说：“我们要努力使学习充 满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”营造良好的课堂 教学氛围，给学生提供自由的“呼吸空间”，就是要给学生学习的动力、兴趣，给学生提供学习的良好环境，使学生对英语学习、对上英语课、对英语教师充满感 情，变得想学、爱学、会学英语，从而以“课堂”推动“课下”，以“兴趣”带动“效果”，这样才能提高学生学习的效果，达到新课程标准要求。
要做到这些，教师需要从以下几个方面努力：
1、 更新教育观念，转变教师角色。美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能 得不到发展和实现；而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心。然而，传统的课堂教学就是教师 作为传授者、组织者、控制者，向学生传授知识并组织和控制课堂教学的进程。教师给学生一种“居高临下”的感觉，学生是被动的知识学习者，教学几乎是一种单 向传递的方式，教师把自己的“需要学什么”和“应当怎样学”的标准强加给学生，满足于“要学生跟我学”。这种教育观念的长期存在，必然会导致课堂教学缺乏 情感交流，陷入一种无生气的状态，导致学生上课参与意识不强、英语学习兴趣不浓。
教师应是“引导者”，是“帮助者”，帮助学生学，创造条件让学生 学。从某种意义上说，外语教师有时又是一个“交际合作者”。教师应经常和学生进行交际，同学生保持平等的身份，使学生感到轻松愉快，解除思想顾虑，教师要 在友好的气氛中帮助学生提高外语交际水平。教师还是“心理治疗者”，要帮助学习困难的学生找出困难原因，分析消极因素的影响，并从心理上帮助他们克服阻遏 外语学习的消极因素，使他们放下包袱，充满信心，学好外语。
2、课堂上要注重形象鼓励、语言鼓励，争取与学生平等相处，增进师生间情感沟通。英语 教学是个复杂的过程，课堂上师生交流频繁。一名优秀的教师应利用这有利的条件，加强与学生的交流，增进师生感情。例如教师可用形象鼓励、语言鼓励等方式， 对学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学生回答问题时，教师一定要注意形象鼓励，要面带微笑，认真倾听，让学生感到教师非常重视他，以此拉近师生 的关系，而不是显得满不在乎，漫不经心；若学生回答问题正确了，教师要给予表杨：Greed/Interesting/That is a good idea/I’m glad to hear that/That’s what I thought.…教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断强化学生参与交际的信心。若学生回答错误了，教师不能只是简单的说“no”，而是辅以关心、激 励的表情，使学生体会到温暖和力量。教师还要使用一些建议性的、易于接受的、委婉的表达方法：“You need work harder and pay more attention to you…”而不是说那些伤害学生自尊、挫伤积极性的话语：“You aren’t studying hard.”“you’re so stupid/numb/stubborn/dumb.”
3、采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习动机。 外语学习动机是人类行为动机之一，它表现在渴求外语学习的强烈愿望和求知欲。它是直接推动外语学习的一种内部动因，是外语学习者在外语学习状态中的一种自 觉能动性和积极性的心理状态。有动机的外语学习，学习效果好，而无动机的外语学习往往成为一种负担，学习效果不佳。有些学生外语学习差，其根本原因是自己 没有强烈的外语学习动机。教师首先要利用学生本身固有的动机，如好奇心、对成功和自尊的渴望、乐玩(love or fun)及好动等，激发学生的学习动机。同时，要根据不同的教学内容采用多种多样的教学方法，特别是充分发挥现代信息技术在英语教学中的作用，为学生创设 一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和学习动机。
4、注意运用英语对话或课文的内容对学生进行情感教育。高中英语教材含有丰富的思想教育内 容，如有关Abraham Lincoln,Madam Curie,Albert Einstein,Helen Keller,Walt Disney等伟人、名人的对话和课文。对这些对话和课文的学习、领悟就是一种很好的情感教育过程。这些伟人的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们每 个人的成功，不仅你好的是他们的智力水平，更你好的是他们的勇气、意志、信心等因素。
5、选用蕴含有丰富情感内容的故事、名言、谚语、习语等来调 动迁移学生的积极情感。英语课程的首要任务仍然是发展学生的综合语言运用能力。教学中学生要学习大量的词汇、句型、语法等知识内容，为了加深学生的理解， 教师要提供一定的例句。在选择例句时，教师要注意渗透有关情感态度的内容，特别是一些英语名言、谚语、习语等，迁移学生的积极情感，使学生产生浓厚的学习 兴趣。
6、教师要适时、适当为学生“加餐”，选择贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康丰富的英语报刊走进课堂。2001年教育部明确指出： “英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”教师要积极利用音像、电视、书 刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道，要舍得花费时间让学生阅读课外读物，要敢于把“课外”搬到“课内”，使“课外”与“课 内”结合起来，统一起来，使二者达到很好的效果，从而激发学生的积极性，提高学生学习英语的效果。

三、教师在运用情感教学方法过程中应注意的三点问题

１、教师要努力提高自身综合素质
社 会在发展，科学在进步，语言也在变化。推进基础教育课程改革，促进素质教育全面实施，对广大中小学教师的素质提出了新的更高要求。高中英语教师更应该勇于 进取，不断扩大自己的知识面，构筑合理的知识结构，具备多种能力以适应英语教学的需要。因此，学习和掌握一些最前沿、最贴近素质教育要求的课程资源并使之 合理有效地运用于英语教学中，对提高教学质量有很重要的作用。
２、树立“以人为本”的教育观
教师时刻记着学生才是教育的对象，一切教育活 动应以学生为中心，注重学生的个性及差异性，这是时代的要求。基础教育阶段的英语学科的设置并不是只要求学生学会几个单词、记住一些语法规则，而是通过英 语这门学科的学习，是学生掌握学习英语的策略和方法，并具有良好的学习心态和浓厚的学习兴趣，为今后更漫长的终身学习、全面学习奠定基础。因此高中英语教 学要面对每一个学生、要注意每一个学生的学习兴趣、态度的变化，采取不同的措施。
3、要勇于创新努力探索教学方式和学习方式的改革
先进的 教育观念要通过先进的教学方式体现出来，教育观念转变也要在教学方式转变中进行，二者相辅相成。《英语课程标准》提出了以教师为中心的教学模式向以学生为 中心的教学模式转变，强调学生的参与与体验。教师要满足学生的参与体验意识，须从三方面做起：第一、尽量采用多种形式的教学活动，如开展对子活动、小组活 动，尽量调动学生的积极性和兴趣，使学生在尽量真实的环境中进行交流；第二、发挥学生创造性，强调学生参与项目和调查研究，积极获取信息和处理信息；第 三、教师要在教学方法上从单纯的机械训练和语法讲解转向培养学生的综合语言运用能力，如在词汇教学中，教师可先设计问题，指导学生通过上下文自己去理解生 词的意义开展讨论，各抒己见，教师最后予以确认。寓情感于教学过程中，调动学生学习兴趣，需要多种教学方式和学习方式来实现，但是教学方法和教学方式的转 变并不是短期就能完成的，它需要长期不懈的努力，在日常的教学实践中，教师要尽可能把多种方法结合起来，这样才能提高教学效率。

(独行客家园 花开智慧海)