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英语教学辨证法的思考

一、         理论与实践的辨证统一；英语学科的根本原则

四、听说与读写的辨证统一；英语学科技能要求的原则

六、准确与流利的辨证统一；英语学科能力标准的原则

七、语言与文化的辨证统一；英语学科性质的原则

九、任务型教学与综合折中的辨证统一；英语学科教学途径的原则

任务型语言教学在《新目标》中的应用

一、         任务型语言教学在《新目标》教材编写中的体现

二、《新目标》教材的主要特点

三、任务型语言教学的特点

四、任务型语言教学的模式

五、教师如何在教学中贯彻任务型语言教学

  1.了解和把握学生的动机和兴趣

  2.设计合理的课堂教学任务

  3.提供自由、民主、和谐的教学环境

  4.重视互动的任务完成形式

  5.给予恰如其分的任务评价

新《课标》下的英语听说教学

一、         新《课标》的内容和特点

（一）          制订新《标准》的指导思想是正确的

（二）          新《标准》与现行的英语教学大纲的框架结构有所不同

（三）          新《标准》在总体目标的设计上力求体现素质教育的思想和加强对学生综合语言能力的培养

（四）          新《标准》把中、小学英语教育整体设计，并实现目标分级，这体现了英语课程的整体性、灵活性和开放性

（五）          新《标准》力图改善学习方式，实现学习方式的多样化

（六）          新《标准》从语言运用的角度对“语言技能的要求”作了适当调整

（七）          新《标准》的评价体系体现了评价主体、评价对象和评价形式的多样化，以及评价目标的多层次和多元化

二、新《课标》对教师教学提出的目标要求

  1.积极转换自己在教学中角色，把学习的主动权真正还给学生

  2.利用好新《标准》在时间和空间上所留有的余地，做一名创新型的老师

  3.监守好课堂教学这快“主阵地”，大力实施课堂教学改革

三、国内流行的外语教学模式

 （一）3P教学模式（3P model）

 （二）交际教学模式（communication model）

      1.任务型学习模式（task-based learning model）

      2.技能学习模式（skill learning model）

四、怎样培养学生的听说能力

 （一）面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础

 （二）关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

 （三）倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力

 （四）加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础

 （五）组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习

 （六）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求

五、在听说教学过程中遇到的困难及对策

 （一）提示学生“听”的技能

     1.用提问的方式帮助学生获取难以获得的语言信息

     2.以问递答的方式把复杂的信息简单化

 （二）“听、说”的过程教学

    1.英语“听说过程教学”是由认知发展目标梯度分明的层次活动构成的两维控制的语言内化过程的教学

2.“听说过程教训”为各层次课堂教学活动的设计提高了理论指导。根据下表，教师可准确找到一节课所要过到的目标层次

3.听说教学过程中的技巧和方法

获取信息；引导学生的注意力；对某问题产生兴趣与好奇；分析学生可能存在的问题；表达对学生的关心；了解学生的观点和态度；鼓励学生参与课堂活动，创造活跃的课堂气愤；评估学生的语言掌握情况；鼓励学生积极思考问题。

4.提问的方法

①回忆性提问  ②理解性提问  ③分析性提问  ④综合性提问  ⑤评价性提问